大学生自我教育能力发展过程研究

　　绪 论
　　一、选题缘起 1
　　二、研究背景 4
　　三、研究意义 10
　　四、研究综述 12
　　五、概念辨析与界定 45
　　第一章 研究设计：视角、方法和过程
　　第一节 研究视角 51
　　第二节 研究方法 63
　　第三节 研究过程 68
　　第四节 章节安排 75
　　本章小结 79
　　第二章 大学生自我教育能力发展的理论模型： 基于扎根理论的建构
　　第一节 初始理论模型的建构：对个案H1的微分析和编码 80
　　第二节 理论模型的修正：基于多案例的连续比较 86
　　第三节 理论模型的确立：大学生自我教育能力发展过程为核心类属 102
　　第四节 分析框架：大学生自我教育能力的三螺旋发展过程模型 109
　　本章小结 114
　　第三章 成长需要驱动： 大学生自我教育能力发展的发生机制
　　第一节 需要的来源：多案例的启示 117
　　第二节 需要的结构：大学生自我教育能力发展的五重需要 122
　　第三节 需要的跃迁：内容、形式及境界 153
　　本章小结 156
　　第四章 反思实践： 自我教育能力的发展路径
　　第一节 自我教育能力发展的单向过程 159
　　第二节 自我教育能力发展的复合过程 173
　　本章小结 176
　　第五章 自我同一：大学生自我教育能力发展的阶段性目标
　　第一节 自我一致：目标和行为 178
　　第二节 自我贯通：需要和能力 181
　　第三节 自我恒定：情感和态度 184
　　本章小结 186
　　第六章 大学生自我教育能力发展过程的启示与建构
　　第一节 大学生自我教育能力发展过程的启示 188
　　第二节 大学生自我教育能力发展的建构 199
　　结 语
　　一、结论 207
　　二、创新 210
　　三、不足 213
　　四、研究展望 213
　　参考文献 218

　　作者曾先后任学院党委副书记、教务处长、团委书记等职务，立足工作开展研究，具有丰富的高等教育管理和研究经验。指导学生参赛获省级奖励15项，主持市级以上课题5项，参与各类项目6项，发表论文10篇，参与社会服务项目20余项。

　　本研究揭示了大学生自我教育能力发展过程遵循了由成长需要驱动，在自我教育反思实践中互动提升，达到自我同一的阶段性目标的三螺旋发展规律。文章包含七个章节，分别是：导论；第一章 研究设计：视角、方法和过程；第二章：大学生自我教育能力发展的理论模型：基于扎根理论的建构；第三章 成长需要驱动：大学生自我教育能力发展的发生机制；第四章 反思实践：自我教育能力的发展路径；第五章 自我同一：大学生自我教育能力发展的阶段性目标；第六章 大学生自我教育能力发展过程的启示与建构。