语文教学“多”与“少”的辩证艺术/教育思想与实践系列

　　第一章 语文教学“多”的艺术
　　第一节 何为语文教学的“多”
　　第二节 语文教学如何“多”
　　第二章 语文教学“少”的艺术
　　第一节 何为语文教学的“少”
　　第二节 语文教学如何“少”
　　第三章 语文教学“多”“少”结合的艺术实施策略
　　第一节 “多”“少”结合的意义
　　第二节 “多”“少”结合的实施策略
　　第四章 语文教学“多”“少”结合之案例分析与点评
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　　王海东，漯河高中党委书记、校长，正高级教师、河南省特级教师、首届中原名师。享受国务院政府特殊津贴专家、全国五一劳动奖章获得者、2018中国杰出教育家、全国教育改革创新杰出人物、中国教育学会优秀会员、中国高级家政教育指导师、国家学习高级指导师、国家学生生涯教育高级规划师，河南省人大代表、改革开放40年河南基础教育十大突出贡献人物、河南师范大学和郑州师范学院兼职教授、河南师范大学兼职硕士生导师、河南省教师教育专家、河南省教育厅优秀教育管理人才、河南省普通高中课程改革先进个人，首届漯河市杰出人才、漯河60年有影响力十大劳动模范。
　　主持国家、省、市级重要课题31项，出版专著18本，发表论文50余篇。曾到北京、云南、四川、重庆、福建、内蒙古、河北等地讲学授课。教书育人28年，23年奋战在高三第一线。通过创新语文课堂积极带动教师学科素养的整体提升与学生核心素养、关键能力和必备品…
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　　《语文教学“多”与“少”的辩证艺术/教育思想与实践系列》分为四章：第一章 语文教学“多”的艺术；第二章 语文教学“少”的艺术；第三章 语文教学“多”与“少”的艺术实施策略；第四章 “多”“少”结合之案例分析与评价。其中，前两章是以教学研讨中的对话、交流的形式来展示的，不仅有内容、有观点，更将不同人物的教育观点和性格特点凸显出来，生动、有趣又耐人寻味、引人深思。第三章主要讲述如何将语文教学的“多”与“少”结合起来，具有极强的指导性和实操性。第四章由理论转为具体实践，介绍相关教学案例，能使读者更直观地对语文教学“多”与“少”的理论加以理解。

　　第一章 语文教学“多”的艺术
　　第一节 何为语文教学的“多”
　　第二节 语文教学如何“多”
　　第二章 语文教学“少”的艺术
　　第一节 何为语文教学的“少”
　　第二节 语文教学如何“少”
　　第三章 语文教学“多”“少”结合的艺术实施策略
　　第一节 “多”“少”结合的意义
　　第二节 “多”“少”结合的实施策略
　　第四章 语文教学“多”“少”结合之案例分析与点评
　　一堂经典的问题解决展示课——中原名师王海东《老人与海》（节选）教学案例
　　语文教学联欢会，多少真味欢笑中——全国百佳语文教师张荣谦《金铜仙人辞汉歌》教学案例
　　一节“台词”少到让教师成配角的优质课——河南省骨干教师张旭《项链》教学案例
　　让思想成为课堂的统领——河南省骨干教师程克勇《兰亭集序》教学案例
　　时代背景下的女性悲剧——河南省名师邵秀玲《祝福》教学案例
　　问题拓展提升课，促学生能力增强——河南省骨干教师胡卫党《阿房宫赋》教学案例
　　在问题综合解决课上体现生本——河南省骨干教师赵孝伟《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教学案例
　　创意诵读，一杯让人沉醉的酒——漯河市骨干教师冯文权《将进酒》教学案例
　　景事人情皆生美，荷花文化共芳菲——漯河市骨干教师张晨华《荷花淀》教学案例
　　用知识丰富头脑，用憧憬激励意志——漯河高中骨干教师柴研珂《行路难》教学案例
　　后记
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　　王海东，漯河高中党委书记、校长，正高级教师、河南省特级教师、首届中原名师。享受国务院政府特殊津贴专家、全国五一劳动奖章获得者、2018中国杰出教育家、全国教育改革创新杰出人物、中国教育学会优秀会员、中国高级家政教育指导师、国家学习高级指导师、国家学生生涯教育高级规划师，河南省人大代表、改革开放40年河南基础教育十大突出贡献人物、河南师范大学和郑州师范学院兼职教授、河南师范大学兼职硕士生导师、河南省教师教育专家、河南省教育厅优秀教育管理人才、河南省普通高中课程改革先进个人，首届漯河市杰出人才、漯河60年有影响力十大劳动模范。
　　主持国家、省、市级重要课题31项，出版专著18本，发表论文50余篇。曾到北京、云南、四川、重庆、福建、内蒙古、河北等地讲学授课。教书育人28年，23年奋战在高三第一线。通过创新语文课堂积极带动教师学科素养的整体提升与学生核心素养、关键能力和必备品格的全面养成。近年来积极推行“三维六元”学本课堂模式，全国百强中学、全国特色中学、全国课改名校、全国教育创新示范学校、全国教育系统先进集体、全国师德建设先进集体、全国素质教育示范校、河南教育名片学校、河南省示范性普通高中、河南省综合实力十强中学等荣誉称号。
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　　《语文教学“多”与“少”的辩证艺术/教育思想与实践系列》分为四章：第一章 语文教学“多”的艺术；第二章 语文教学“少”的艺术；第三章 语文教学“多”与“少”的艺术实施策略；第四章 “多”“少”结合之案例分析与评价。其中，前两章是以教学研讨中的对话、交流的形式来展示的，不仅有内容、有观点，更将不同人物的教育观点和性格特点凸显出来，生动、有趣又耐人寻味、引人深思。第三章主要讲述如何将语文教学的“多”与“少”结合起来，具有极强的指导性和实操性。第四章由理论转为具体实践，介绍相关教学案例，能使读者更直观地对语文教学“多”与“少”的理论加以理解。